天博基本咨询技术

　　天博初一女生读生身高164，身体健康，无任何身体疾病，家庭经济条件一般单亲，所以母亲猪性格活泼开朗，热情大方，有较强的理解能力，自理能力，思维能力及较强的责任心，自尊心，好胜心，表现的很快乐，有主见，但在与人交往时不太能顾及他人，感受自我为中心，好像生活在自己的世界里，不顾及周围环境，随自己心情就开始做自己喜欢的事。

　　主诉：同学关系不好，同学们误会我，我的想法和他们想的不一样，我比较重视事情的结果，不关注过程和细节，老师说我一自我为中心，我自己没感觉到。

　　个人陈述：我爸和我妈在很小的时候就离婚了，我自己跟我妈妈一起生活，妈妈工作很忙，尤其是我上小学时，所以我很小就会自己照顾自己，剩下学科日常生活管理都没问题，有时也会有小姨帮助照顾我，我自己在家会看很多书，上中学后我妈妈特意少安排工作陪我很多，但有时我会很烦他天博，还不如不在家，他总是唠叨，而且态度不好，不过我还是很高兴妈妈能多在家里陪我的。

　　咨询师观察和了解的情况，通过上课时观察和与班主任沟通时，欢迎了解到孩子各方面都挺好，性格随和，热情，大方自理，能力强，有责任心，关心集体，学习上只要他喜欢就可以学得很好，但如果不喜欢老师或者有什么情绪就会做自己的事情，不听从任何统一安排，集体活动时会积极主动的参与，但与同学交流时比较极端，不顾及同学的感受，不能听取他人好的意见，自我为中心，同学们在私下也不太喜欢他的说话办事风格，有些远离他，不屑于听他的见解，对于他的一些话语和做法也有些不认同和不理解。

　　家长陈述：孩子从小就特别懂事，自理能力强，因为和他爸爸离婚，为了生活，我需要在外面多挣钱，所以很少管他，但他自己能管理的很好，学习上我都没什么费心，他和我也是没什么话都说沟通很好，现在上中学条件好些了，我尽可能的多陪他。

　　希望通过咨询使来访者认识到自身存在的与同学沟通的问题，能够清楚的深刻的审查自身的行为和语言，能够因时因地调整自己的行为，处理好自己的情绪，正确认识父亲角色，正确评价和接纳自己的父亲，从而形成健康的人格。

　　通过与班主任沟通，了解到该学生的特点，不太容易轻易的相信别人，不愿意和他人谈论自己的内心想法及谈论家庭等问题，表面装出来的坚强很难让人接近，但是如果能赢得他的信任，他会很幸福，并听从给予的指导和建议，因此我想建立良好的咨询关系对于这个孩子来说是尤为重要的，结合沙盘游戏的特点，我希望通过沙盘游戏与该生建立起良好的咨询关系，帮助他认识到人际沟通中存在的问题，思维方式存在的问题，在视情况应用相应的咨询方法帮助其调整，从而达到指导其健康成长塑造人格的目的。

　　香庭疗法又称沙板又细疗法或杀香疗法，是由卡尔夫发展创立的心理治疗方法基础与融革心理学世界技术客体关系理论而发展出的沙盘疗法。日本著名心理治疗家河合隼雄发现沙盘疗法，类似于中国和日本古代的香亭及盆景，于是结合东方的一涵整合东方文化和风格后，而在日本实践沙盘成为香庭疗法，由北师大张日升教授引入中国。

　　沙盘游戏，在所营造的自由和保护的空间气氛中，把沙子水和沙具运用在富有创意的意象中，使无形的心理世界以某种适当的特征性的方式呈现出来，反映了沙盘游戏者内心深处意识和无意识之间的沟通与对话，以此而激发治愈过程，身心健康发展以及人格的发展与完善。

　　沙盘游戏的本质在于唤醒人的无意识及躯体，感觉碰触里面最本源的心理内容，以来访者为中心强调咨访关系，个案的内在形象和自我治愈功能通过创造意向和场景来表达自己，直观显示内心世界，从而可以绕开咨询中的阻抗。

　　该生就自己做的沙盘讲讲自己摆放时时的思路和感受，给沙盘起名字，我做简单分析。

　　第1次做沙盘，孩子做的很认真，很投入每一个沙区的位置，每个沙区的方向，沙区间的距离都仔细的放置。

　　这次他给沙盘起名为珍惜，他摆放了西游记中的石头4人，还有个天使，枯井，很多蛇等杀菌，他说一看到沙盘首先想到的就是沙漠，他觉得沙漠里没有水，是因为人类不珍惜水资源，树都了，景也枯竭了，天使的托盘里本来应该是水，现在只有沙子了，看到他的沙盘，我的感觉是艰难险阻，没有生机，也能感觉到他自己内心的无力和受阻感。但为了不错解他的原意或者打消他来做咨询的意愿天博，我只是简单的鼓励，没做任何分析，希望他下周按时再来做。

　　过程这次来他已经知道怎么做了，直接开始做沙盘，这次的画面做的非常漂亮，用了很多的滤纸，还创造性地用彩色木块铺了很多路，有一家三口有一对安详的老人，有很漂亮的房子，他给沙盘起名为生活，他说他就想创造一个和谐温馨的画面，值得关注的是沙盘左下角，有个博士，小男孩一个人孤独的望着整个画面，一家三口的位置也是反复摆放了多次，我安静的陪伴让他愿意和我都说一些沙盘之外的东西，谈了谈学习谈了谈自己的爱好的还是没做过多的分析和引导，期待他自己发现问题。

　　过程这次的沙盘它摆了完全不同的场景，一个动物世界它起名为自然，而且它摆的很有特点，大部分动物都是成双成对出现的，在左下角还有个大老虎带两个小老虎，旁边有个豹子，他解释说老虎妈妈带着孩子和朋友一起去玩，还有右下角有一只犀牛右下角是父亲圆形的位置综合看，我感觉和他的单亲家庭以及对父亲的看法可能有关系，而这个话题可能是他不愿意谈论的，我也没做解释和分析，等待着他自己发现和调整，等待着时机出现.

　　这次沙盘他摆了一个童话世界，用彩色木块将沙盘分成几个区，每个区域都是一个不同的童话，他解释说这些都是他会不时的出现在脑海里的童话场景，有些是小时候做事里看到的，动画片里看到的或者自己想象出来的，他觉得最近总是回忆小时候的事情，觉得很充实很阳光，像童话似的，心情很愉快，他给沙盘起名为童年的回忆，我看着他摆放的画面确实很童真很可爱，但也有种梦幻的不真实的感觉，似乎有什么深意。

　　由于几次的接触，他自己觉得沙盘很有意思，所以拉来几个要好的朋友一起做，征得我的同意后，我简单的介绍了一下沙盘的操作方法，开始做团体沙盘，在团体沙盘中孩子们做的很认真，并通过摆放的差距和行为明显的表现出每个人的性格特点，尤其是这个孩子的自我为中心的特点，在最后的分享中同学们的沟通表达方式也不同，通过我的提示和引导，该学生似乎意识到自己表达式的问题，但还坚持自己的观点。

　　这次他又叫了另外一个同学一起来做沙盘，他像主人一样给同学介绍沙盘和操作方法，言语中表现出熟悉的得意之感，有趣的是这两个孩子都有一些自我为中心，所以沙盘中矛盾冲突很多，他们给沙盘起名为相对的世界，在最后分析时一时都不满意和不理解对方的想法，希望下次能沟通一下主题，相约再来做。

　　这次咨询不仅有上次那个同学还带来，另一位同学，三个同学一起做，同学们做的时候都非常认真，也能表现出同学们的不同性格特点，该生案顺序是最后一位，所以有权利最后调整一下沙盘，结果很出乎大家的意料，该生得意地将所有的差距全部重新摆放，因此引起了在最后分享时另外两个同学的不满不满，认为该生完全不顾他们的感受，不尊重他们，该生也觉得有些不舒服，他强调只希望将画面布置的更好更完美，没考虑他们的感受，也没有不尊重的意思。这次他主动提出下次想一个人跟我来谈谈，我们商定下周同一个时间来谈。

　　他直接提出了自己的困惑，表明他已经很信任我，他说老师他们说我不尊重他们，没有顾及他们的感受，我觉得他们误解我了，我只是想我有权利调整最后的画面，那就应该把画面调整的更完美，我觉得一个画面应该有个主题调整完之后才能体现出一个明确的主题呀，而且这个沙盘里有他们的差距，怎么能说没有他们的想法呢？怎么能说不考虑他们的感受呢？我更没有不尊重他们的意思，通过他的问题我知道了他的行为原因，他真的是只看重事件的结果，而没有考虑他人的感受，而且误认为其他人也会这么做，我通过举例让他理解每个人思考方式和感受的不同，应该接纳并调整自己的行为和语言，他所强调的共同的主题也应该是大家协商的结果，而不是他认为的主题，通过澄清他的认知方式，调整他不全面的认识，他是有顿悟。

　　我觉得这是个良好的开始，他开始关注自己与同学之间存在的矛盾，并希望得到解决，开始反思自己的行为问题，他是个非常有悟性的孩子，只要他开始关注自己存在的问题，就会踏上一条自动化完善人格之路。

　　咨询还没有结束，行为习惯的改变还需要需要一一些时间，也还有其他的问题等待慢慢解决，但我觉得孩子开始信任我，开始主动谈自己的困惑并寻求帮助，后面的工作就水到渠成了。

　　沙盘游戏在咨询中的神奇作用不容小视，我们每个人的心灵深处都有自我治愈心灵创伤的力量，但这一自我治愈的能力因各种原因有时难以发挥其应有的技能，而以沙盘为中心创造出的一个自由和受保护的空间，在咨询师的包容接纳和关注下，就可以使来访者自我治愈力得以发挥，同时沙盘游戏的形式也避免了语言直白带来的伤害，进一步保护了初中学生心理的安全。